Maria Montessori slavné citáty

Pod nutkáním přírody a podle zákonů vývoje, i když dospělý nerozumí, je dítě povinno myslet vážně na dvě základní věci ... první je láska k činnosti... Druhou zásadní věcí je nezávislost.

Prvním cílem připraveného prostředí je, pokud je to možné, učinit rostoucí dítě nezávislým na dospělém.

Dítě je skutečně zázračná bytost, a to by měl vychovatel hluboce cítit.

Vzdělávání nemůže být efektivní, pokud nepomůže dítěti otevřít se životu.

Nikdy nepomáhejte dítěti s úkolem, ve kterém cítí, že může uspět.

Největší známka úspěchu pro učitele... je schopen říci: "děti nyní pracují, jako bych neexistoval.'

Každé dítě, které je soběstačné, které si může zavázat boty, obléknout se nebo se svléknout, odráží ve své radosti a pocitu dosažení obraz lidské důstojnosti, který je odvozen od pocitu nezávislosti.

Hra je práce dítěte.

To, co potřebujeme, je svět plný zázraků, jako je zázrak, když vidíme malé dítě, jak hledá práci a nezávislost, a projevuje bohatství nadšení a lásky.

V Montessori třídě je velký smysl pro komunitu, kde děti různého věku spolupracují spíše v atmosféře spolupráce než konkurenceschopnosti. Existuje úcta k životnímu prostředí a k jednotlivcům v něm, která přichází prostřednictvím zkušenosti svobody v komunitě.

Dítě má jiný vztah ke svému prostředí než ten náš... dítě to absorbuje. Věci, které vidí, nejsou jen zapamatovány; tvoří součást jeho duše. Vtěluje se do sebe všechno na světě kolem sebe, co jeho oči vidí a uši slyší.

Růst pochází z činnosti, nikoli z intelektuálního porozumění.

Nastolení trvalého míru je dílem vzdělání; vše, co může politika udělat, je udržet nás mimo válku.

Představivost se nestane velkou, dokud ji lidské bytosti, vzhledem k odvaze a síle, nepoužijí k tvorbě.

Budeme kráčet společně po této cestě života, protože všechny věci jsou součástí vesmíru a jsou navzájem spojeny, aby vytvořily jednu celou jednotu. Tato myšlenka pomáhá mysli dítěte fixovat se, přestat bloudit v bezcílném hledání znalostí. Je spokojený, když našel univerzální centrum sebe sama se všemi věcmi.

Ze všech věcí je láska nejmocnější.

Nedisciplinované dítě vstupuje do disciplíny tím, že pracuje ve společnosti ostatních; není mu řečeno, že je zlobivé.â€Â “disciplína je tedy především zkušenost s učením a méně represivní zkušenost, pokud je vhodně řešena.

Mír je to, po čem touží každá lidská bytost, a může ho dosáhnout lidstvo prostřednictvím dítěte.

Jedním z testů správnosti vzdělávacího postupu je štěstí dítěte.

Učitel musí odvodit nejen schopnost, ale touhu pozorovat přírodní jevy. Učitel musí pochopit a cítit svou pozici pozorovatele: činnost musí spočívat ve fenoménu.

Vzdělávání dnes, v tomto konkrétním společenském období, nabývá skutečně neomezeného významu. A zvýšený důraz na jeho praktickou hodnotu lze shrnout do jedné věty: vzdělání je nejlepší zbraní pro mír.

Malé děti se od chvíle, kdy jsou odstaveny, vydávají na cestu k nezávislosti.

Žádný sociální problém není tak univerzální jako útlak dítěte ... Žádný otrok nebyl nikdy tak majetkem svého pána jako dítě jeho rodiče ... Nikdy nebyla práva člověka tak přehlížena jako v případě dítěte.

Chovejme se tedy k nim [dětem] se vší laskavostí, kterou bychom jim chtěli pomoci rozvíjet.

Předcházení válce je dílem politiků, nastolení míru je dílem pedagogů.

Pomáhat životu a nechat ho svobodným je však základním úkolem pedagoga.

Nevymažte vzory, které dítě dělá v měkkém vosku svého vnitřního života.

První myšlenka, kterou musí dítě získat, je rozdíl mezi dobrem a zlem.

Úkol vychovatele spočívá v tom, že dítě nezaměňuje dobro s nehybností a zlo s činností.

Nestačí, aby učitel miloval dítě. Nejprve musí milovat a rozumět vesmíru. Musí se připravit a skutečně na tom pracovat.

Jediný jazyk, kterým muži mluví dokonale, je ten, který se učí v dětství, když je nikdo nemůže nic naučit!

Nemůžeme znát důsledky potlačení spontánnosti dítěte, když právě začíná být aktivní. Můžeme dokonce udusit život sám. Toto lidstvo, které se zjevuje v celé své intelektuální kráse během sladkého a něžného věku dětství, by mělo být respektováno s jakousi náboženskou úctou. Je to jako slunce, které se objevuje za úsvitu, nebo květina, která právě začíná kvést. Vzdělávání nemůže být efektivní, pokud nepomůže dítěti otevřít se životu.

V dítěti leží osud budoucnosti.

Ve vědě potřebujeme zejména představivost. Není to jen matematika, ani logika, ale je to poněkud krása a poezie.

Osvoboďte potenciál dítěte a proměníte ho ve svět.

My učitelé můžeme jen pomoci probíhající práci, jako služebníci čekají na mistra.

Dítě, které cítilo silnou lásku ke svému okolí a ke všem živým tvorům, které v práci objevilo radost a nadšení, nám dává důvod doufat, že se lidstvo může vyvíjet novým směrem.

Podstatou nezávislosti je být schopen udělat něco pro sebe.

Je to dítě, které dělá člověka, a neexistuje člověk, který by nebyl stvořen dítětem, kterým kdysi byl.

Dítě má mysl schopnou absorbovat znalosti. Má moc učit sám sebe.

Imitace je prvním instinktem probouzející se mysli.

Růst není jen harmonický nárůst velikosti, ale transformace.

Dítě potřebuje svobodu v mezích.

Neznámá energie, která může lidstvu pomoci, je ta, která leží skrytá v dítěti.

Pokyny učitele pak spočívají pouze v náznaku, dotyku-dost na to, aby dítě začalo. Zbytek se vyvíjí sám od sebe.

Formování postavy nelze naučit. Vychází ze zkušenosti a ne z vysvětlení.

Dítě by mělo žít v prostředí krásy.

Činnost dítěte byla vždy vnímána jako výraz jeho vitality.

Rodiče dítěte nejsou jeho tvůrci, ale jeho opatrovníci.

Sledování dítěte je zřejmé, že vývoj jeho mysli přichází prostřednictvím jeho pohybů.