John Taylor Gatto slavné citáty

Ať už je vzdělání jakékoli, mělo by z vás udělat jedinečného jedince, ne konformistu.

Kdysi to byla země, kde každý rozumný člověk věděl, jak si postavit úkryt, pěstovat jídlo a bavit se navzájem. Nyní jsme byli vykresleni trvalými dětmi. Za to jsou zodpovědní architekti nucené školní docházky.

Je absurdní a proti životu být součástí systému, který vás nutí poslouchat cizince, který čte poezii, když se chcete naučit stavět budovy, nebo sedět s cizincem a diskutovat o stavbě budov, když chcete číst poezii.

Jednou z prvních věcí, které se rodina snaží naučit své děti, je rozdíl mezi dobrem a zlem, správným a špatným. Jednou z prvních věcí, které naše školy dělají, je zničit tento rozdíl.

Nikdy nebylo fakticky pravda, že mladí lidé se učí číst nebo dělat aritmetiku především tím, že se učí tyto věci. Tyto věci se učí, ale ve skutečnosti se vůbec neučí. Nadměrné učení narušuje učení, i když těch pár, kteří to přežijí, si může dobře představit, že to bylo aktem učení.

Neexistuje správný způsob, jak se vzdělávat; existuje tolik způsobů, kolik je otisků prstů.

Děti se učí, co žijí. Dejte děti do třídy a budou žít svůj život v neviditelné kleci, izolované od jejich šance na komunitu; přerušujte děti zvonky a rohy po celou dobu a oni se dozví, že nic není důležité nebo stojí za to dokončit; zesměšňovat je a ustoupí od lidské společnosti; zahanbit je a najdou sto způsobů, jak se vyrovnat. Návyky vyučované ve velkých organizacích jsou smrtící.

Opravdu potřebujeme školu? Nemyslím vzdělání, jen nucenou školní docházku: šest tříd denně, pět dní v týdnu, devět měsíců v roce, dvanáct let. Je tato smrtící rutina opravdu nutná? A pokud ano, za co? Neschovávejte se za čtení, psaní a aritmetiku jako zdůvodnění, protože 2 miliony šťastných domácích studentů toto banální ospravedlnění jistě odložily.

Přestože se učitelé starají a pracují velmi, velmi tvrdě, instituce je psychopatická-nemá svědomí. Zazvoní na zvonek a mladý muž uprostřed psaní básně musí zavřít svůj notebook a přestěhovat se do jiné cely, kde si musí zapamatovat, že lidé a opice pocházejí ze společného předka.

Dospěl jsem k závěru, že genialita je běžná jako špína. Potlačujeme genialitu, protože jsme ještě nepřišli na to, jak řídit populaci vzdělaných mužů a žen. Řešení, myslím, je jednoduché a slavné. Nechte je řídit sami.

Vládní školství je nejradikálnější dobrodružství v historii. Zabíjí rodinu monopolizací nejlepších časů dětství a učením neúcty k domovu a rodičům.

Škola je první dojem, který děti získají z organizované společnosti. Jako většina prvních dojmů je to ten trvalý. Život je nudný a hloupý, pouze koks poskytuje úlevu. A samozřejmě i další produkty.

Růst a mistrovství přicházejí pouze k těm, kteří se energicky řídí. Iniciovat, vytvářet, dělat, přemýšlet, svobodně sdružovat, užívat si soukromí-to je přesně to, čemu jsou školní struktury nastaveny tak, aby tomu zabránily, pod jednou nebo druhou záminkou.

Stydím se, že tolik z nás si nedokáže představit lepší způsob, jak dělat věci, než zavírat děti celý den v celách, místo aby je nechaly vyrůstat s vědomím svých rodin, mísit se se světem, převzít skutečné závazky, snažit se být nezávislý a soběstačný a svobodný.

Potřebujete zkušenosti, dobrodružství a průzkumy více, než potřebujete algebru!

V této zemi jsme byli učeni (tj. školeni) myslet na "úspěch" jako na synonymum "školní docházky" nebo na ní alespoň závislé, ale historicky to není pravda ani z intelektuálního, ani z finančního hlediska. A spousta lidí na celém světě dnes najde způsob, jak se vzdělávat, aniž by se uchýlila k systému povinných středních škol, které až příliš často připomínají vězení.

Předpoklad, na kterém je založeno hromadné nutkání, je mrtvý špatně. Snaží se obout každý styl, kultura, a osobnost do jedné ošklivé boty, která nikomu nesedí.

To, co se dostalo do cesty vzdělávání ve Spojených státech, je teorie sociálního inženýrství, která říká, že existuje jeden správný způsob, jak pokračovat v dospívání.

Když vezmete svobodnou vůli ze vzdělávání, promění ji to ve vzdělávání.

Vládní školství učinilo lidi hloupějšími, ne jasnějšími; oslabilo rodiny; zničilo formální náboženství s jeho těžko prodejným vyloučením Boha; postavil třídní strukturu do kamene rozdělením dětí do tříd a postavil je proti sobě; a byl porodní asistentkou alarmující koncentrace bohatství a moci v rukou zlomku národního společenství.

Buď se naučíte cestu k psaní vlastního scénáře v životě, nebo se nevědomky stanete hercem ve scénáři někoho jiného.

Sebepoznání je jediným základem skutečného poznání.

Zvony a mnoha dalšími podobnými technikami učí (školy), že nic nestojí za dokončení. Hrubá chyba je postupná:pokud nic nestojí za to dokončit, pak ani rozšířením nic nestojí za to začít. Jen málo dětí je tak tlustých, že jim chybí smysl.

Starý systém, kde bylo každé dítě uzamčeno a nastaveno do nonstop, každodenní soutěž s každým dalším dítětem o hloupé ceny zvané známky, je neopravitelný. Pokud by se to dalo opravit, mohlo to být opraveno už teď. Dobrý riddance.

Známky neměří nic jiného než vaši relevantní poslušnost manažerovi.

Individualita, rodina a komunita jsou, podle definice, výrazy singulární organizace, nikdy "jednosměrného" myšlení ve velkém měřítku. Děti a rodiny potřebují určitou úlevu od vládního dohledu a zastrašování, pokud se mají rozvíjet původní výrazy, které jim patří. Bez této svobody nemá smysl.

Děti, kterým je dovoleno převzít odpovědnost a mají vážnou roli ve větším světě, jsou vždy lepší než ty, kterým je dovoleno hrát a být pasivní.

Školy potlačují rodinnou originalitu tím, že si přivlastňují kritický čas potřebný k rozvoji jakékoli zdravé představy o rodině - pak obviňují rodinu z toho, že není rodinou.

Z důvodů, které jsou spravedlivé i nečestné - ale většinou ze spravedlivých důvodů-jsme se dostali do oblasti systému vědeckého řízení, jehož ambice jsou nekonečné. Chtějí řídit každou sekundu našeho života, každý výdaj, který vyděláme. A školy jsou cvičištěm pro vytvoření populace, kterou lze snadno spravovat.

Pravdou je, že školy ve skutečnosti neučí nic kromě toho, jak poslouchat rozkazy.

Ať už je vzdělání jakékoli, mělo by z vás udělat jedinečného jedince, ne konformistu; mělo by vám poskytnout originálního ducha, s nímž budete řešit velké výzvy. Mělo by vám umožnit najít hodnoty, které budou vaší cestovní mapou života; mělo by vás duchovně zbohatnout, člověk, který miluje vše, co děláte, ať jste kdekoli, s kýmkoli jste; mělo by vás naučit, co je důležité, jak žít a jak zemřít.

Primárním cílem skutečného vzdělávání není přinášet fakta, ale vést studenty k pravdám, které jim umožní převzít odpovědnost za svůj život.

Close reading of tough-minded writing je stále nejlepší, nejlevnější a nejrychlejší metoda známá pro učení se myslet na sebe... Čtení a důsledná diskuse o tomto čtení způsobem, který vás zavazuje formulovat postoj a podporovat jej proti námitkám, je operační definicí vzdělávání... čtení, analýza a diskuse je způsob, jakým rozvíjíme spolehlivý úsudek, základní způsob, jakým pronikáme do skrytých hnutí za fasádou veřejných vystoupení.

Vyzývám vás, abyste ve své vlastní mysli prozkoumali předpoklady, které musí spočívat v použití policejní moci, abyste trvali na tom, že kdysi suverénní duchové nemají jinou možnost, než se podřídit tomu, aby byli vzděláváni cizími lidmi.

Škola prezentuje každodenní cvičení v dis-asociaci. Nutí nevítané asociace na většinu svých vězňů. Každý den uvádí do pohybu drobné, nesmyslné soutěže a staví potenciální spolupracovníky proti sobě v soutěžích o chválu a další bezcenné ceny.

Tvůrčí práce a kritické myšlení, které vytváří nové znalosti, nemohou být podmíněny; kondicionování skutečně brání tomu, aby se tyto věci někdy staly.

Nemyslím si, že se škol v dohledné době zbavíme, rozhodně ne za mého života, ale pokud se chystáme změnit to, co se rychle stává katastrofou nevědomosti, musíme si uvědomit, že instituce "školy" Velmi dobře, ale ne "vzdělávat"; to je vlastní designu věci. Není to chyba špatných učitelů nebo příliš málo utracených peněz. Je prostě nemožné, aby vzdělávání a školní docházka byly totéž.

Neměli bychom si také položit otázku, Jaké důsledky má snaha poskytnout našim dětem ve světě rychle se zmenšujících zdrojů to "nejvíce" ze všeho?

Genialita je mimořádně běžná lidská vlastnost, pravděpodobně přirozená pro většinu z nás.

Proč jsi tak učenlivý, když se vzdáváš svého dítěte vládnímu agentovi zvanému učitel?

Škola je dvanáctiletý trest odnětí svobody, kde jsou špatné návyky jediným studijním plánem, který se skutečně naučil.

Škola je o tom naučit se čekat, až na vás přijde řada, jakkoli dlouho to trvá, pokud vůbec. A jak se s projevem nadšení podřídit úsudku cizinců, i když se mýlí, i když je vaše nadšení falešné.

Je v dějinách lidstva nějaká myšlenka radikálnější, než odevzdat své děti úplně cizím lidem, o kterých nic nevíte, a nechat tyto cizince pracovat na mysli vašeho dítěte, mimo váš zrak, po dobu dvanácti let? Mohla by existovat radikálnější myšlenka? V koloniálních dobách v Americe, kdybys navrhl takový nápad, upálili by tě na hranici, ty šílenče! Je to šílený nápad!

Školy učí přesně to, co mají učit, a dělají to dobře: jak být dobrým Egypťanem a zůstat na svém místě v pyramidě.

Není divu, že Sokrates byl pobouřen obviněním, že vzal peníze na výuku? Už tehdy filozofové jasně viděli nevyhnutelný směr, kterým se bude profesionalizace výuky ubírat, a to předcházet učitelské funkci, která ve zdravé komunitě patří všem.

Nikdo vám nedává vzdělání. Jestli chceš, musíš si ho vzít.

Po celá desetiletí bylo děsivým akademickým tajemstvím, že děti, které odcházejí s nejvyššími formálními poctami, valedictorians a National Merit Scholars, mají v pozdějším životě hrozný výkon.

V naší sekulární společnosti se škola stala náhradou za církev a stejně jako církev vyžaduje, aby její učení bylo přijímáno na základě víry.

...dobré věci se stávají lidskému duchu, když je ponechán sám.

Zvědavost nemá v mé práci důležité místo, pouze shodu.